曹德维:二胡教学中应培养和引导学生具有良好的心理素质

二胡教学中的心理学

心理学的原则和方法,对于教学来说具有重要意义，对于艺术教学则更有其特殊作用。因为感觉、记忆、想象、思维等等认知过程，也就是心理活动的过程。

教学中，学会发现有些学生出现的问题，很多是心理因素所致：或是缺乏自信，或是急于求成，要么就是极度的紧张、胆怯等心理上的障碍，影响了他们的学业进步。

教师应根据学生的不同情况，找出他们各人的心理特点，在教学中结合心理上的引导，往往会收到事半功倍的教学效果。如果只强调加强练习，而不能排除其心理上的障碍，提高学习和自信心，往往有些学生就会出现悲观、厌学的情绪，所以在二胡的教学中，应培养和引导学生具有良好的心理素质和科学合理的训练。

几年前我教过这样一个学生，他是来自边远地区的进修生，学习二胡的背景很简单，在曾经听过一次二胡的声音以后，感觉很好听,随后就找来了一把二胡开始自己练习，没有教材，没有录像，更没有适于一个从未接触过乐器的人的启蒙教材，也没有老师指点，就这样在每天的吱吱呀呀的噪声中，他靠的是对二胡的一种强烈的、执着的热爱和一种超人的刻苦精神以及那几本残缺不全的乐谱和从收音机里录下的几首乐曲,竟然也拉下来了《三门峡畅想曲》和《豫北叙事曲》，实在是令人谅讶。但在这种情况下自学的学生你可以想象是个什么样子，一曲未了已是大汗淋漓了。极大的思想压力和自卑感压得他抬不起头来，毫无规范可谈的方法束缚了他的身体，面对这样一个学生你该如何对待呢？我首先通过聊天式的谈话了解了他的学习背景和在当地的学习情况，又在聊天中感觉这个学生有着非常敏锐的头脑和反映能力。而且还具备不错的音乐素质，但由于长期的不规范训练导致了他的肩、臂及左右手的演奏几乎是一无是处，当我向他一一指出时,他表现出了极度的悲观和焦急的情绪，针对这种情况，我首先鼓励他，肯定了他的音乐素质、反映能力以及手的先天条件，耐心全面地分析了他方法问题的根本所在，并且对症下药，布置了有针对性的练习内容，相信他通过自己努力，并且积极配合老师，会很快见到成效的，在以后的授课中，只要发现他有一点点进步，就及时肯定，为的是使他尽快从重负中解脱出来，不断地增强学习自信心和面对困难的勇气。

我在制订这个学生的学期计划时，与其说心理战和技术战并行，倒不如说技术战是配合心理战的更为准确。

一个学期下来，这个学生经过自己的努力和积极的配合，业务上取得了令人满意的成绩。学生激动地说:“我怎么也不敢相信,一个学期的时间，我就有了这么大的进展，如果单纯从方法上、技术上去训练去要求，我会觉得我是没有希望了，我的问题太多了，差距太大了”。

从这个学生的例子不难看出：他的进步首先是得益于心理障碍的排除，如果总是把自己停留在“我不如别人”的心理状态下，又何谈自信呢?

通过对这个学生的教学实践，我深感培养和引导学生具备良好心理素质是相当重要的，没有良好的心理素质就不能成为一名好的演奏家，没有科学的训练和过硬的技术，同样也不能成为出色的演奏家。