期末临近，我们余江县第四小学第二课堂“小作家”项目的学习也随之告一段落，进行微型写作模式探索，不知不觉，已有一年了。现将总结如下：
“小作家”课堂项目的特点——“小”
“家庭成员小”：参加的学生五年级1人，四年级各班合计26人，学校开设第二课堂旨在培养学生的各项才艺， 以“美育”为主，以学科知识为辅。因此学生的热门项目是舞蹈、绘画、武术、羽毛球、手工、电子琴、合唱、兵乓球、二胡、戏剧……选择“小作家”项目学习的学生来源有两类，一类是成绩特别优秀的，学霸还想继续“深造”；一类是找不到学习兴趣的，这类学生学习力相对薄弱，缺乏学习自信，在科任老师的建议下选择了学习写作。于是，我这个临时组建的“小家庭”诞生了。
比起学生们自己班级的教室人数而言，也算是小班一对一学习交流了。虽是小家，成员写作能力也参差不齐，但一年下来，出勤率却达满分，从没有迟到早退现象。为“小作家”们点赞！
学习项目“小”：既然被称作“小作家”，“那就学点什么，最好是简单好学的。一写一大篇，我们搞不定。”倪顺辉，这孩子一看就机灵，初次会面，“智多星”果然敢想敢说，“小作家”才上第一节课就向我申诉了。
倪顺辉说出了很多小学生写作的痛点：作文难写，害怕写，要么一写作文就随便应付两下，凑满格子，把字写好，分数就会高……作文这块“硬骨头”可苦了小学生。
毕竟是以四年级学生为主，摸底发现，学生作文普遍无从下手。怎么让这些作文刚起步的学生不怕作文，我决定从“微型写作”入手。
微型写作，最早开始于网友们的微博写作，也叫“微写作”。目前微博、微信、微诗……
微写作简短字少，有话则长，无话则短，费时少，易于激发学生动手动笔的热情。学生也不至于像面对长篇大作文时那样望而生畏，不怕则有可能去尝试改变现状和解决习作难题。
微型写作之微诗
鹰潭正好有个信江韵微诗社，他们是用简约不简单的微诗表达着自己，成立了江西省第一个微诗协会，鹰潭也成为中国第一个以微诗命名的城市，被授予“中国微诗城”的称号。
这些诗人中，有一位秉承“微诗之光照童心，微诗创作进校园”理念的谭秀琴老师，在她的引领下，我也试着带这些第二课堂的学生学写微诗。孩子天生就是诗人，每周四我们在写微诗之前，照例要学一首优美的儿童诗。诗歌用词精炼，情感丰富，意境优美。在引导学生引读、诵读、个别读，齐读等形式的朗读，在朗读中想象画面，为续“说”和“写”做铺垫。这个过程是让学生感受诗歌的美妙，形式上，诗歌排列组合讲究押韵和内在关联，内容意境上，让学生感受诗人心境。儿童诗传达的都是人性中最美的一面，大人读后会为之一笑，童趣童心十足。因为童诗贴近孩子的心灵，孩子读后，更是喜欢。
刚开始主要是激发学生的兴趣，以鼓励为主。学生模仿学习诗人一两个奇特的用词，锤炼动词的能力得到提高，学生的想象力也变得丰富起来 ，更可贵的是学习的兴趣增强了。这样积累一段时间后，开始鼓励学生独立创作。
第二学期，我在第一学期的诵读优美儿童诗的基础上，尝试着带孩子共读绘本故事，比如《花婆婆》《犟龟》……绘本故事，画面感强，故事叙述完整，读后鼓励学生畅谈感受，发挥学生大胆的想象，让学生在一片自由的空间里创作着自己的作品。在这个过程中，引导学生选取的哪些意象，采用思维导图方式，尽量创设一首微诗写出一幅画面。微诗创作训练发展了学生言语思维和提高对作品的鉴赏、审美能力，“写”促进了“读”，“读”也带动了“写”。
以下是学生部分作品展示（未完待续）
没关系
文／彭絮
肤色不同 没关系
你是特别的
你是最好的
没关系
文／陈慧茹
掉了一颗牙 没事
两颗或者三颗 也一样
你就是你 最特别的
没关系
文／欧阳晨曦
一句简短的话语
包含着宽容 理解
让人们感到温暖
小蜻蜓
文／骆博明
你真好看
可不可以让你爸爸
帮我做一对翅膀
蝴蝶
文／陈官文
扑闪着美丽的翅膀
在鲜花里跳舞
在天空中 飞翔
小兔子
文／陈慧茹
蹦蹦跳跳
和乌龟赛跑
不小心 输了
鸭子
文／金力达
嘎嘎嘎
叫个不停
原来 水面倒映着自己
蝴蝶
文／欧阳晨曦
颜值很高的美女
在花丛中
为宝宝 劳作
青蛙
文／倪斌华
呱呱 呱呱
躺在荷叶上
欣赏月色
小燕子
文／饶煜
美丽的候鸟
会在电线杆上
跳舞
狗
文／赵可
小偷来了
小狗卖力喊着
汪汪汪 汪汪汪
狗
文／赵可
小偷来了
小狗卖力喊着
汪汪汪 汪汪汪
母鸡
文／赵梦
叽叽 叽叽
妈妈在为小鸡弹奏
美妙的音乐
蝴蝶
文／冯语萱
飞啊 飞啊
飞向鲜花
尽情舞蹈着
老师点评
原作：
青蛙
文／倪斌华
呱呱 呱呱
躺在荷叶上
欣赏月色
【江丽老师赏析】：孩子们眼里的动物充满了童趣和欢乐，也拥有不少温情和爱。
你看，倪斌华小朋友眼里的青蛙是“呱呱 呱呱躺在荷叶上／欣赏月色”，用声音来点明青蛙的特点，无论是躺”还是“欣赏”都拟人化，生动活泼，碧绿的荷叶，皎洁的月光，给予意象以美的感受，一只俏皮可爱，悠闲自在的青蛙形象跃然纸上，让读者读后也感到惬意。
孩子们，美无处不在。善于发现的孩子能在普通而平凡的事物中发现美，倪斌华小朋友，拥有诗人一般的慧眼，发现了青蛙的美，于是，小诗人也创造了别具趣味的诗意。
学生不仅微诗表现优秀，儿童诗创作也棒。
我想
文／段春飞
我想把我的手
装在飞机上
这样我就可以
摘到天上的云
我还想尝尝云的味道
我想把我的耳朵
订在书上
这样我就可以
听见更多的读书声音
我想把我的嘴巴
安在水轮上
这样我就可以
帮教室里的植物
每天浇水 让它长大
我想
文／冯语萱
我想变成枫叶
让孩子们把我
剪成图形
剪啊剪
剪成了好多艺术品
我想
文／林瑜芊
我把想手儿
伸到太阳上去
把太阳赶走
让农民伯伯更好地
开垦大地
我学写字
文／周妍
当我学着写“月亮”
我的眼睛看到的一切
都会明亮起来
当我拿笔把“小鸟”
写在笔记本上
我的眼前会出现一颗
大树 还有一首欢乐的歌
当我的笔写好练起“草地”
我就看见一只奔跑的小兔
两只蜗牛在比赛
我向它们使劲挥手
当我写“爸爸”
我会看到他的微笑
他会为我加油
我会为他 骄傲
微型写作之片段训练
如果说微诗创作是站在儿童的视角，丰富童趣，呵护童心，保存学生的想象成果和创作灵感的话，那么片段训练则是对规范学生的语言，注重训练句子，是习作能力的训练。片段训练也姓“小”，篇幅短小练笔，重在动笔。
操作时主要是从仿写句子开始，比喻句、拟人句，排比句，细节描写训练等方面入手。选择仿写的句子都来源了语文课本中经典的语句，这些范例有利于学生积累语言，规范学生的语言，使学生渐渐形成并建立规范正确的言语系统，提高语言文字的运用能力。
仿写动作、神态、外貌、语言、心理等细节描写，让学生有意识地关注画面，增强现场力；课文补白、省略号、视角和取材独特，同样内容也可以再创作，类似的小练笔训练，学生动笔简单，文段易成。片段训练培养了学生的观察思考和表达的能力，学生爱写，乐于动笔，语言规范了，习作中的自由表达也相得益彰。
记得管建刚说过：人重要的是眼光而不是眼睛。因此，我努力去发现学生的闪光点。他们的微型写作是“小”，但不会永远这么小。假以时日，他们不断努力，这些曾经撒落的微型写作种子，种在合适的土壤，加以阳光雨露，定能生根发芽。
作者：江西省鹰潭市余江四小语文教师 祝江丽
编辑：吴媚丽