培养学生二胡兴趣重要还是形成演奏技能重要

• 尼采说，没有音乐的人生将是一场错误。

  对此，我深信不疑。

  在快乐时，在悲伤时，

  总会有那么一段旋律与你同行。

• 有些歌儿，也许只有自己才听得懂，

  那些跃动着的音符，

  会唤醒心灵最深处的悸动和渴望。

• 可我相信，

  音乐的魅力在于它的共通性，

  无关时间，无关空间，更无关国度，

  美好的旋律总能打动人心，

  经典也会留存。

• 这些歌儿，愿你我都懂，

  不如，静静听……

       在现实教学中，有的教师为了尊重和培养学生的二胡兴趣，学习目标让学生自己定，学生喜欢什么内容就上什么内容，想怎么上就怎么上，充分尊重学生的意见。然而，一节课下来，学生看起来挺高兴，可是的确没有学到什么东西。有的教师则为了能让学生学到真正的本领，教学中苦口婆心地讲解示范，让学生一遍遍的反复练习，学生技能水平或许有所提高，但是失去了对二胡的兴趣。难道二胡兴趣和知识技能就像鱼和熊掌，二者不可兼得吗？做为教师，应该如何在教学中处理好二者之间的关系呢？

     现在人们头脑中似乎已经有了既定的认识：学生对二胡兴趣的高低与知识及演奏技能的难度一定成反比。演奏技术学习和体验演奏乐趣在实践中有些像“鱼和熊掌”，现在的二胡教学也有像十几年前的国民经济，“管起来就死”，“放开来就乱”。 有些老专家认为：现在的学生玩得多，学得少；追求乐趣多，实际效果少。我认为，这个意见代表了对上述两者结合的怀疑态度。 

     那么，真是二者难以兼顾，或是鱼和熊掌不可兼得吗？

1、从目标上理解二者之间的关系

    掌握演奏技能是二胡学科的本业，是主业，演奏技能不但要教，还要教好、教会。让学生体验到演奏中的乐趣也是二胡教学必须要承担的任务。享受学习乐趣是二胡的内在因素，是二胡的魅力和生命，是从事二胡的人的一种质的追求，他本身就是学习的内容和目标，也是人能一生从事二胡学习的精神源泉。

2、从教学方法上理解二者之间的关系

    教得好和玩得好有时是一回事，这是教学艺术的境界。但玩的好不能代替教的好，光教的好也不免有点缺憾。在教学手段上，有一类是有利于掌握技能的方法，如情景法、比赛法等。有些教师能把二者结合起来，把教学搞的即生动活泼又充满实效。如：技能强，语言水平高，善解人意，又善于组织的教师。学生玩的好也学的好，达到寓教于乐的境界。

      技术学习与体验乐趣，从根本上讲是不矛盾的。但从具体的情景上看，有时是有所矛盾的，有时是有所侧重的，有时是一个依附于另一个的，有时是有所突出和强调的。因此，要具体情况具体分析，不能一概而论。我们要防止完全对立起来的认识。另外，学习技术也不是索然无味的事情，有的教学中学生能兴高采烈地学习，有的则不能，关键是怎么教，以什么样的思想来教。同样的教材有不同的效果，同样的老师和不同的学生，也会有不同的效果。要正确理解二者之间相辅相成的关系，不要把它们对立起来，不要因为当前出现的的一些问题而对体验二胡乐趣这个重要的教学目标有所怀疑，更不要返回到只注重让学生掌握技能，不注重学生心理体验的老路上去。

在二胡教学过程中学生可以体验多种演奏乐趣：

1、充分的演奏感

    当学生在二胡教学过程中进行了适度的演奏活动时，他们的肌肉就会体验到一种适度活动后的快感，这种适度不是过度紧张，大汗淋漓，更不是面不改色心不跳，而是一种在学习压力过大，娱乐明显不足之下通过二胡活动带来的身体上的舒展、心理上的演奏快感。

2、与老师交流感

   二胡课通常是一星期一次课，学生与老师的交流是受限的，所以通过二胡课教学的有效组织方式和合理运用，有意识的加强师生之间的交往与交流，就会使学生更好地体验到这方面的乐趣，有利于对学生二胡兴趣的培养，还有利于培养师生之情。

3、演奏技能提高的成功感

   如同文化课教学中的“解惑”一样，学生在二胡教学总实实在在的成就感是演奏技能的提高，其中也包括对有关原理的新认识等。相反，如果在教学中忽略技能提高的目标和任务，总是在低水平上重复一些简单的练习，就会使学生丧失对二胡学习的兴趣，更不会有演奏快乐的体验。

4、体验新奇演奏技巧的满足感

    二胡这一乐器是当今社会发展最快的意见民族拉弦乐器，特别是近一二十年的时间，小提琴曲目成功的移植到一古老的民族乐器上并广泛被青年学生所推崇，这一现象极大地推动者学生对二胡学习的乐趣，同时也是提高学生二胡演奏技能的有效途径。当学生尝试了一种新的技术，品尝了一种新技术体验时，就会感到一种好奇心的满足，就会产生乐趣。